初一“僵”、初二“忧”、初三“熬”，有人总结了在孩子初中三年家长心理变化的三个阶段，这让我想起来另一种说法：“初一差别不大，初二两极分化，初三天上地下”。这两者说法的的立足点不同，前者立足点是家长，重点描述的是部分家长的心理状态。家长之所以有这种“僵、忧、熬”的心理，是源于学生学习的状态“初一差别不大，初二两极分化，初三天上地下”。

初一现状：

小升初，是打乱小学毕业生群体之后的重新整合，很多是同等水平的孩子又被分在了一个群体。

有老师说过，初一一你们是在同一个起点，但三年之后你们将各奔东西。是不是同一个起点，有待讨论，但是绝对是在同一个时点——初一。

初一，所有的孩子都处于一个适应期：科目增加、同一个班老师所授课内容也是相同的；新环境，也就是说初一，同一班的孩子都站在了这同一个起点，这是初一差别不大的现象。

因为外部环境和多种因素的相同，也让初一的孩子在成绩方面显示出来的变化不是很大（小学成绩非常差的和成绩非常好的学生例外）；初一的孩子很大部分都开始了青春期个性化的成长 ，青春期个性化的孩子开始了较强的独立意识，这让家长很有些不适应。从孩子学习成绩和亲子相处方面来讲，用一个“僵”字来表示，颇为贴切。

家长应对这个现状的方法;

面对这个现状，很多家长会感觉到苦恼，苦恼之后，聪明的家长会做出自我改变，愚蠢的家长竭尽全力去改变孩子。

我不反对对孩子的严格管教，但是对于初中的孩子，严格和亲情、和温情是可以并存的。

家长动辄打骂，用武力伺候孩子，或者冷嘲热讽、言语侮辱这不叫严格，我更认为是家长情绪的发泄或者教育的无能。

我们在想要做成某件事时，会琢磨去找什么人可以做成，想到了找谁，接下来就会分析、琢磨这个人的个性、爱好、工作特点等，这叫知己知彼。对待初一的孩子，家长欲要使他更加努力地学习，也同样需要分析、琢磨他的个性、爱好、学习等特点，家长对应他的特点和个性寻找适合的方法和他建立更好的信任关系，以达到激励他努力上进的目的。

这个琢磨需要家长自己用心地去做、去学习、去体悟，不断地在生活中试错、改进。

初二现状：

经过了初一一年的适应，到了初二，孩子们已经对新的环境完全熟悉并与其磨合好了，孩子们的学习成绩也开始有了渐渐的分化。原本小学时大家在班里的成绩都是中上等的水平，到了初中后，开始有了分化，初二已经很明显了，重新在班里分出来了上中下三个层级，孩子们也形成了各自不同的舒适圈。分化就在这最为舒适的阶段不知不觉地进行着。人在自己的舒适圈里一般不喜欢变化的，这也是家长“忧”的原因，对孩子的成绩有更高的期望，现实则达不到。

除了天分的不同，初二能把成绩保持优秀、性情也比较稳定的孩子大多是有自己的目标、良好的习惯、亲情关系也相对融洽。

成绩逐渐下降的部分孩子和家长关系相处的很艰难、身心不稳定，对学习没有明确的目标或者有目标也很难付诸行动的。此时部分家长表示无奈有放弃的想法。

家长应对的方法：

家长依然要用心经营好和孩子之间的亲情关系。

每一个阶段都是连续的，初中阶段，家长要有意识地肯定孩子的独立思考能力，肯定他的独立意识，用心把他的心思引导到正向的成长轨道上。

家长要温和而坚定地维护为人做事的原则。在初二的时候，要有意识地强化孩子抗挫折能力的锻炼，使之愈挫愈勇。成绩不好是上升空间大，成绩上升是有进步，只要孩子在学习的正道上，就不能轻言放弃。家长的不同言行会对孩子产生不同的心理作用，继而反应在行动上会有不同，行动的效果自然也不同。

无论成绩如何，家长对孩子正向的为人品质影响都不能放弃。给孩子不断地扎实一个亲情的安全感。在此基础上鼓励其优势和兴趣的努力，从而带动其它。

初三现状：

孩子们很快进入了一个较为紧张的学习状态，上学期可能还有一些新课程，下学期基本完全进入一个复习状态。绝大部分孩子都开始意识到了中考的紧迫性，有的孩子被激发出来了更大的斗志，很快全身心投入到初三状态中，有的孩子面临紧张的学习，愈发感觉没有底气，不自信，先从心理上自我挫败了，这个时候出现辍学的也不少。大多数孩子并没有明确的坚定的自我想法，只是随大流学习而已。在这样的氛围中，孩子们的成绩开始有了一些调整：自信有目标能自制的孩子可能迅速突起，不自信的孩子会出现成绩下降的趋势，不过此时学习的大氛围对孩子们的影响很重要。这就是为什么一些学校会在初三这一年重新调班的原因。

这就是初三成绩和学习状态“天上地下”之现象。

面对孩子的紧张状态，家长更感觉到焦虑，这就是“熬”，实际上这种“熬”，放在孩子的学习上，也就是一种提炼精华、提升成绩的过程。

家长应对的方法：

此时孩子们需要的依然是亲情的不断注入，依然是正向的鼓励。

亲情在初三更显得尤为重要。简·尼尔森著的《十几岁孩子的正面管教》一书中曾说过“告诉孩子，我和你是一头的。”这个意思的表达在初三尤为重要，这意味着无论孩子成绩如何、无论孩子上什么样的学校，父母都会无条件地接纳和爱他。

解除后顾之忧的学习会更加投入，当然无后顾之忧的放纵也会更加放纵。对于初三学习还不在状态的孩子，那家长就要认真地和他一起考虑中考之后的去向了，但无论那一条，都有一基本的条件——参加中考，很多对成绩也是有要求的。对于这些孩子，家长就需要费更多的心思把握好爱和教育原则的度，只要坚持下来就是一种成功。

初三的时候，我自己孩子有几次迟到，对于迟到，开始我生气，后来我意识到我改变不了她，生气也无益，于是我就不再生气接纳她的迟到，反复向她明确一点：“不管你如何，妈妈都是爱你的。你迟到了，就要按照班规接受该有的惩罚，如果有需要我和你一起接受这样的惩罚，我不在乎别人怎么看。你记住一点，不管什么时候，妈妈都是和你站在一起的。”我选择了接纳，她和我的对抗也就不存在了。

初三的孩子，压力倍增，此时家长和孩子坚定地站在一起自然会减少孩子的压力，需要的时候及时给予他精神上心理上的鼓励和疏导，当然有需要也可以及时地从学业上给予帮助，比如临时请家教等。

总之，现在新学年的第一个学期已经过了将近一半，不管是初一、初二、还是初三，孩子的学习都已经进入一个平稳期，家长的状态也应该是进入了平稳期，在这个平稳进行的过程，不管是“僵”“忧”、还“熬”，实际上都是一个必经的过程，不管你是否愿意，这个过程很快会成为过去，只要我们用敞开的心胸主动去接受、调整自己去适应，用心做好我们家长该做的事情，这“僵”“忧”“熬”都会变成我们通向未来的一个美好记忆。！