主持人：朱永新：全国政协常委、副秘书长，民进中央专职副主席。

本期参与讨论委员（按出场时间顺序）：

张兴赢，全国政协委员，国家卫星气象中心卫星气象研究所所长。

丁元竹，全国政协委员，中共中央党校、国家行政学院督学组督学、教授。

张云勇，全国政协委员，中国联通产品中心总经理。

扎西，全国政协委员，西藏昌都市第一小学教师。

雷鸣强，全国政协委员，湖南社会主义学院院长。

刘慕仁，全国政协常委，广西壮族自治区政协副主席。

倪闽景：全国政协委员，上海市教委副主任

寄宿制 对孩子成长带来哪些影响？

主持人：朱永新：随着社会竞争的加剧，加之教育投入的不均衡，以及家长对优质教育资源的渴望，在义务教育阶段，寄宿制学校的出现已经较为普遍，甚至成为高品质教育的象征，一方面，寄宿制学校能让家长省心，也便于发挥学校教育的引导作用，培养孩子尽早独立；另一方面，寄宿制对年幼的孩子是一大挑战，而且封闭性，也隔断了亲子间的及时沟通、交流，寄宿制学校对孩子成长有什么利和弊？在寄宿制学校的教育中，如何存利去弊？请各位委员畅所欲言。

甲方：

寄宿制对孩子发展好处多

张兴赢委员：我认为，寄宿对孩子的发展好处大于弊端，我从初一就寄宿，我觉得，有规律的学习、生活安排，让我对学习、生活更加系统，同时，同龄人的集体生活，也培养了我能够更好地融入社会的能力；寄宿制也可以弥补独生子女的缺陷，让孩子从小懂得礼让，懂得协作，具备一定的社交能力，如今，在北京，寄宿学校可谓是一床难求，另外，一些高水平、高质量的私立学校，也都采用了寄宿制。

丁元竹委员：我也结合亲历，谈谈观点，我：孩子小学是寄宿的，总的来看，孩子很适应，我认为，寄宿制学校要解决好两个问题：一是寄宿学生与父母的联系问题，要通过互联网、视频等方式，让学生每天或者适当的时间与父母进行网络交流；二是要解决好他们的业余生活和业余爱好问题，比如说，音乐、美术，这些，原先在家庭或者其他方面解决的问题，要通过寄宿管理来解决。

张云勇委员：寄宿制学校，孩子远离父母，遇到什么问题，需要自己去解决，比如，孩子需要料理、管理好自己的事情，认真做好叠被子、洗衣服等家务活；另外，孩子还要听从寄宿学校的安排，按时起床、睡觉，养成比较固定的生活习惯，一定程度上，可以让孩子变得更加独立，性格更加大胆、开朗，生活上学会照顾自己，成长速度也更快。

扎西委员：实行寄宿制，对学校来说，学生集中在一起，便于教育教学的管理；对家长来说，带来很多便利，不用接送孩子，不用操劳孩子的吃穿问题，不用看管孩子的生活、学习，父母、家长的责任和义务，几乎都由学校来承担，那些懒家长，真的解放了；对学生来讲，家校之间往返的辛苦减少，不用担心迟到，也没必要早退，可以安心学习，而且更能培养孩子的自理能力、自控能力；同学们朝夕相处，更能培养伙伴间的感情，他们在碰碰磕磕中，也学到很多知识，这样一起生活、学习，容易产生集体意识、团结意识、合作意识。

乙方：

寄宿制对孩子发展弊端大

雷鸣强委员：寄宿制容易出现精神、情感、性格问题，容易导致父母与孩子一生的隔膜，容易出现校园霸凌现象，容易出现集体性的安全事件。缺少了丰富多样的社会教育资源，缺少了家庭的情感教育资源，寄宿制学生一般只能完成基本教学发展，难以因材施教。

家长：为事业打拼，不是对孩子撒手的理由，有些家长说：我知道寄宿对孩子不好，但工作实在忙，没办法！孩子越小，对父母之爱的要求越多，对相处时间和频次也就要求越多，这是儿童获取安全感的必需；长期寄宿的孩子，潜意识中，既害怕被父母抛弃，又对父母有怨恨，所以经常会表现出委屈、拒绝、过度缠绵和不可理喻；脑神经科学已证实，如果孩子早期情感发育不良，会直接损害大脑的正常发育，使其结构异常，造成无法逆转的病理性改变，所以说，寄宿制之利是小利，之弊是大弊。

刘慕仁委员：寄宿减少了家庭道德教育的时间，家庭道德是职业道德和社会公德的基础，教育的根本任务是：正苗、启德树人，如果没有家庭责任感，很难指望有职业责任感和社会责任感；家庭生活是家庭道德教育的最好场所和最佳方式，就如学校生活，是集体教育的最好场所和最佳方式，孩子读高中、读，终究要离开家，去学校住宿，过集体生活，到此时，再去接受寄宿制教育也不迟；父母要珍惜孩子在家的不长岁月，精心对孩子进行家庭道德教育，夯实孩子健康成长的基础；寄宿减少了亲情教育的时间，情感教育是养成孩子性格的重要内容，亲情是情感中的重要部分，孩提时期是亲情教育的重要阶段，幼年、少年阶段，是孩子感受父母之爱的最佳时间，随着经济全球化的发展，社会的流动性变大，孩子在家的时间变得很短暂了，我们要珍惜孩子成年之前在家里的这段时间，培养孩子的亲情。

朱永新：常委：吃完饭在一起聊天，一位朋友说着说着，抽泣起来，她讲述了将孩子送到寄宿学校之后的变化：以前，见了我，就会开心，大叫：妈妈！妈妈！而现在，只会淡淡说一句：谢谢！前几年，因为工作调动，朋友把当时上三年级的孩子送进了寄宿学校，没想到，短短几年时间，孩子的性格发生了翻天覆地的变化，对父母很平淡，甚至生疏，就像陌生人一样，保持着应有的客气和礼貌，但是做事十分粗鲁，完全不考虑别人的感受，甚至打游戏的时候，满嘴脏话，毫无素质，孩子的心理发展具有不可逆性，一旦孩子错过了亲密的亲子关系的建设时期，家长想要弥补，真的很难。

利大还是弊多，要看具体情境

丁元竹委员：如果寄宿学生与父母的联系问题解决不好，学生的业余生活和业余爱好问题解决不好，父母就会不放心，孩子也会不开心！寄宿学校管理，最核心的是教师，这进一步强调了师生关系的这种情感劳动的特点，强化了教师不仅仅是教学，还要有育人、做人，以及与孩子沟通等方面的技巧，要把教育作为一种情感劳动来认真研究和对待，其实，寄宿和不寄宿，对家长来说，不是那么简单做出的选择，它取决于很复杂的环境，还有很复杂的条件，理论上可以去讨论利与弊，但是，就个人的选择来说，有些是非常无奈的，只是说，学校和家长通过什么样的方式，去弥补，他们应该在其中扮演什么角色罢了。

倪闽景委员：大家千万不要认为，不寄宿，孩子，和父母一直在一起，亲子感情就必然会好。我这边也有大量的反例。

总的来说，不同孩子的情况不同，施行寄宿制，有好的一面，也有不好的一面，利弊一分为二，因人而异；义务教育阶段：孩子分小学阶段和初中阶段，我认为，小学阶段：寄宿弊大于利，初中阶段：利大于弊，小学阶段的孩子心理极不成熟，如果在学校碰到困难，如霸凌等情况，孩子往往无法处理，父母亲的陪伴十分重要，但是，到了高年级，亲子关系和孩子的陪伴时间并不成正比；初中阶段，孩子的成长，以同伴之间的学习为主要特征，集体生活更有助于孩子身心成长，所以，适当地离开父母亲，让孩子和父母亲之间有一定距离感，恰恰是提升亲子关系的好机会！我高中三年是寄宿的，我认为丝毫没有减弱，我对家庭的爱，也没有减弱，我对家庭的责任感，脐带总是要断的。

丁元竹委员：寄宿好坏，要考虑各种具体情境：教育环境、个人家庭环境，使大家没有能够公平选择寄宿或不寄宿的能力，这是需要认真研究的一个问题；出现寄宿学校的另外一个原因，就是，很多农村空心化，家长到外地打工，村子里只有老年人和孩子，而且孩子也不多，有的村子只有几个孩子，办不了学校，所以，要集中办学，就出现了寄宿，这是中国由传统社会向现代社会转型过程中的现象，要有这样一个历史视野，来看西部地区农村的寄宿学校。

倪闽景委员：上海义务教育阶段寄宿情况很少，比例极低，我想大城市普遍是这种情况，而农村地区、中西部地区，义务教育阶段，寄宿相对普遍一些，主要问题是家离学校太远了，不得不寄宿，这个寄宿的好处有三：一是让孩子有充分的休息时间；二是农村家庭，父母外出打工比例较高，寄宿孩子可以得到更多照顾；三是学校条件普遍好于农村家庭，有助于孩子提升学业成绩，寄宿绝对不是有利有弊的问题，很多时候是没有其他选项的问题，我去过一个中西部地区的九年一贯制学校，一张床睡两个孩子，还有男女学生混住的情况，弟弟跟着姐姐一起住。

唐江澎委员：我们学校是寄宿制高中，我们的实践，或许能对义务教育阶段以借鉴：第一，学生在宿舍、集体生活中，更多学会了与人相处的方法，解决了独生子女缺少密切共同生活伙伴带来的成长问题，同处一室的经历，对于学生成长，应该是不可或缺的教育，寄宿之初的许多问题，其实来自与人交往的缺失；第二，更利于养成自立的生活能力，整理床铺、轮值、寝室、卫生、洗衣服，这些在家庭中可能被替代的、基本的生活能力与习惯，在寄宿制环境中都会被强化、落实，住宿生的生活自理能力明显增强，一些家长也发现，孩子寄宿后，回家，也会习惯整理、保洁；第三，寄宿有条件，足量的运动机会，睡眠应该更充足，寄宿制学校一般晚上10点会熄灯就寝，可以8小时睡眠，其实，高中生在家住宿，很难做到10点就寝，早上出操、晚上打球、游泳，然后夜自修，往返家校的时间可以用于运动；第四，学生参与社会实践的机会更多些，我们的宿舍就按照街道、社区模式管理，强调面对校园的真实情境，自主，建构生活秩序：有学生自办的银行、邮局、融媒体中心、健身房、食品检验检疫中心等，寄宿的学生会有更多时间来管理自己的事儿。

当然，寄宿制管理的空间很大，差异也很大，但不能把一些简单、粗暴、反教育的行为，记到寄宿制管理的账下。

多举措扬“长”避“短”

主持人：朱永新：今天主要讨论小学和初中，我们也可以就不同阶段寄宿制的利弊，以及如何扬长避短，做好寄宿制学校，尤其是乡村中小学的寄宿制学校，提一些政策性建议。

雷鸣强：委员：应该肯定寄宿学校存在的独特意义和价值，但毕竟是少数和非常态。

同时，家庭教育也需要改造、优化，我给住家、上学家庭也提几个建议：家长要提高自身的教育能力、素质，与孩子一起成长；不要把第一教师的职责让给寄宿制；家长；要和孩子多沟通，充分发挥亲情育人的作用，不要浪费了亲子教育的巨大资源；家长对孩子爱有度、严有度，要有家务、劳动，家庭参与，从而培养自立的意识和能力；鼓励孩子与学校、同学、社区同伴合作学习、玩耍，从而培养集体意识和能力。

倪闽景委员：西方发达国家，寄宿学校形成了十分专业的课程化设计，宿舍老师是水平极高的教育者，我们这方面还有很大差距，国家要对农村地区寄宿制学校加强投入，要提高洗澡、食堂等设施设备的建设标准，增加学校图书馆的藏书量，把寄宿当成一门课程去研究；大城市的家长讨论，要不要把孩子送去，寄宿，往往是孩子要么出了什么状况，要么是自己实在没法照顾，而农村地区孩子寄宿往往是唯一选择，国家有责任让寄宿好的一面产生更大的效益，建议：加强寄宿孩子和家长的联系，比如，学校可以设更多的视频室，让孩子和家长有机会远程视频等；城市学校如果有条件，不妨让学生在义务教育阶段有一段时间的寄宿体验，让孩子体会一下独立生活、集体生活的感觉，也是成长的财富。

唐江澎委员：寄宿制学校管理的关键与难点，是教师住校问题，没有教师的陪伴，寄宿制学校很难办好。我去看新加坡的寄宿学校，在宿舍建设上，就是鼓励教师家庭入住，中间套房，为教师家，旁边各五间宿舍，构成一个居家单元。寄宿制学校班主任非常辛苦，如果能举家迁入宿舍，可以解决许多问题。

主持人：朱永新：总结：分析：利弊，是为了存利去弊，经过讨论，大家获得了更多的共识：第一，不同的阶段，寄宿制的意义不一样，总的来说，小学阶段，除非不得已，还是不寄宿为好，儿童成长的关键时期，父母应该尽可能多地陪伴孩子，毕竟人生真正能够与孩子一起生活的时间并不多，而初、高中，尤其高中段，寄宿制有一定优势；第二，不同的孩子，寄宿制的意义也不一样，不是所有孩子都适合寄宿制学校，如有的孩子依恋感很强，对寄宿制学校难以适应；第三，要努力办好农村寄宿制学校，提高硬件建设的水平，基本的洗澡等生活设备，教师的配备，可以借鉴新加坡的做法，采取教师、家庭进入寄宿制学校；第四，父母不能一送了之，而应该努力与孩子保持密切的联系与情感沟通。