近日，网络曝光，浙江湖州南浔区一中学体育老师方某，在与人聊天时，自称曾经和四、五位女学生发生性关系。南浔区教育局、监察室工作人员迅速作出回应，表示，网曝内容部分属实。目前，方某已经被校方开除，并撤销其教师资格，方某也因涉嫌猥亵被行政拘留，案情正在深入调查中。

网友热议

天、地、人，就只是行拘，行政拘留与刑事拘留有什么区别？

双子座：猥亵未成年人不构成犯罪吗？

盒子：是，也：猥亵幼女，不论是否同意，都构成犯罪。

由此可以看出，引发网友热议，焦点，集中在对于猥亵行为的定性问题。

一对于猥亵行为的法律规定

治安管理处罚法第四十四条：猥亵他人的，或者在公共场所故意裸露身体，情节恶劣的，处五日以上十日以下拘留；猥亵智力残疾人、精神病人、不满十四周岁的人，或者有其他严重情节的，处十日以上十五日以下拘留。

可见，猥亵他人，虽然属于违法犯罪的行为，如果行为人猥亵行为，情节比较轻的，一般是给予治安管理处罚。

刑法第二百三十七条：以暴力、胁迫或者其他方法，强制猥亵他人，或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘役；聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，或者有其他恶劣情节的，处五年以上有期徒刑。猥亵儿童的，依照前两款的规定，从重处罚。

二行政拘留能否转为刑事拘留？

就本案目前调查结果可知，最初，警方对方某作出了行政拘留的处罚，但由于本案受害人众多，并且中学生年龄大体在1215周岁之间，猥亵对象可能是不满十四周岁的女童，因此，在警方深入调查后，若发现方某存在涉嫌强制猥亵、侮辱罪的犯罪行为，可以变更强制措施，为刑事拘留。

三如何保护未成年被害人隐私权？

一站式办案原则

对于涉及未成年受害人的案件，警方在侦查阶段，应当指定专门流程，会同医院、学校建立专门场所，开展询问、检查、身体、提取物证和医疗救治等工作，力求一站式完成调查取证工作，避免重复补充侦查，给未成年被害人隐私造成重复伤害。

申请不公开审理

虽然我国刑事诉讼法并未对被告人以外的未成年人规定不公开审理制度，但对于涉及未成年被害人隐私的，尤其应当给予特殊保护。借鉴：2020年王振华案，本案审判长提到，涉嫌性侵未成年人，涉及未成年人个人隐私，应依法不公开审理，任何人员不得旁听。

涉案信息严格保密

即便案件公开开庭审理，也应对未成年被害人及其家庭成员的身份信息严格保密，办案人员严禁对外披露相关内容，对于故意泄露未成年被害人隐私的予以追责。

为什么学生会违法犯罪老师为什么教不好学生导致学生违法犯罪？

学生犯错了老师直接就交给学校处理了,咋办

在我们的班级管理中，经常会发现班内有一些违反学校纪律的现象，也总有那么几个经常违反纪律的学生，让老师们很是头疼。那么当学生犯错误的时候，我们应该怎么处理呢？我认为，我们不妨换个心态、换个角度、换个方式，可能会收到更好的效果。一、换个心态学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况学生？青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是孩子们开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。在这个特定的时期，由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。当学生犯了错误的时候，要明确这是学生成长中的必然，我们就不会怒火冲天了；这样，我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误，细心地学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。而且，也有很多时候，冲学生发火并不能解决实际问题，简单的训斥、批评并不能奏效，甚至有时候还会使学生更反叛，把他推向错误的道路。同时，有时候学生犯了错误，本来他自己就感到了内疚，正在自责，如果加上我们的一顿训斥，他反而会觉得：我犯错了，你训斥我了，大家扯平了，以后依然我行我素。训斥不一定有用，有时候什么也不说，反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或者是内疚感，这对于他认识到自己的错误并改正会更有效。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。二、换个角度其实，任何时候，学生犯错误都是有原因的，要真正出学生犯错误的内在原因，我想，唯一应该做的就是要想办法走进学生的心灵深处，与学生沟通，用爱来赢得爱，用真情来感染学生，只有你发自内心的尊重学生、爱学生，关心学生，常常站在学生的角度来思考，学生也会从内心尊敬你，就会愿意对你说心里话，信任你、尊重你，就会愿意接受你的批评和教育，这样我们做起工作来才会更有针对性。三、换个方式当学生犯了错误时，我们不妨换个方式，先按捺下心中的不悦或怒火，努力让自己平静下来，听一听学生怎样说，无论是诉苦还是狡辩，班主任可以对此表现出一定程度的理解。在比较和谐的气氛下，师生双方可以就问题进行讨论，让学生说一说如果他站在自己的角度上，会怎样处理这件事。在彼此有来有往的交流中，引导学生慢慢认识到自己问题的错误性，最后，让学生自己总结事情的前因后果并得出经验教训。例如，我班有一个学生经常在自习期间出入教室，给班级量化扣了很多分，也在班里造成了不好影响。问他原因，说是肚子经常不舒服。我没有从量化扣分的角度去训斥他，也没有给他讲大道理，而是比较关切的和他讨论起他的身体情况。他感到了老师对他的关切，态度上先有了转变，不再是刚才的满不在乎，而是带有了一丝愧意。看到他的态度变化，我和他商量：你看看能不能在满足你的要求与不影响他人，班级量化之间找一个协调的方法。他想了想，向我调整自己的作息时间，自习课纪律。换个方式，也可以不直接和学生发生正面的交锋，而是通过开展良好的集体活动来实现对学生进行教育的效果。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中认识自身的缺点和不足，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。所以，当学生犯了错误的时候，更需要我们老师要有一颗宽容的心。换一种心态，换一个角度，换一种方式，你会发现其实每个孩子都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。

现有一名17岁的青少年因犯了入室偷窃罪而进了少管所，我做为少管所的一名教师应该怎么样去教育他