expression

有厌学心理的学生，在行动上表现为：讨厌学习，缺乏主动性，被动地或根本不愿意接受教师的授课，上课、听讲不注意，走神、睡觉，甚至捣乱；对学校、教师心怀不满，过分依赖，辅导，作业，不能独立完成，靠抄袭作业度日，甚至不交作业，学习没有动力；他们来学校读书，只是教师、父母强迫的，因此，他们对学习没有兴趣，甚至出现迟到、逃课、出走等逃避学习的现象，对练习、作业、考试等一切学习活动漠然置之，由不学沦为混学，进而成为学困生，造成恶性循环。

厌学后果

consequence

厌学心理一旦产生，就会对学习对象和学习过程产生逆反心理体验，倘若这种体验在一个人身上长期存留，会沉积、固化为不良学习品质，影响个体发展，甚至贻误终生！当前，初中生厌学，原因很多，但受社会因素影响不大，主要受校内外学习环境与自身因素的影响，既包括课程设置、学校管理、教师教学方法、家长教育方式等外部因素，又包括自身心理各项发展水平不高的内部因素。

但总的来说，学生并不是对知识本身不感兴趣，而是认为家长、教师、学校的做法不好，致使他们降低了学习兴趣，甚至产生了对学习的逆反心理。本文针对这个问题进行探讨。

原因分析

reason

学生并不是一开始就厌学，导致厌学，并不是简单的某个或某几个因素相加的结果，而是多种主、客观、内、外因素交互作用的结果，是由各种外在的、客观因素的刺激与学生的现有心理水平相互冲突而产生的。

个性因素水平低下是产生厌学心理的自身原因

1习得性无助感

习得性无助感，即学生对学习成败的态度问题。学生的学习当然存在成功与失败，但如何对待成功与失败，往往对学生的学习热情有很大的影响。如果学生经常看到的是学习中的失败，而没有成功的希望，这时，就会降低学习热情，丧失努力学习、争取优异成绩的自信心。

这部分学生，大都是一些学业不良者，或学习暂时困难者，若时间稍一长，就会变成整体性学习困难者。

学生在学习过程中，最初并无多大差异，但后来，由于学习行为上存在不少问题：学习习惯不好，课堂缺乏积极、紧张的思维，主动、兴奋的情感投入，因此，很难对学习的知识、内容进行有效的加工，有的甚至是因为知识断层，而造成阶段性的考试失败，所以，常表现为害怕考试。

其中，初三学生最讨厌考试，最担心考不上高中；初一和初二学生的讨厌考试也占了一定的比例，他们最担心成绩考差，或成绩直线下滑，从经验中得知，这部分学生群也很不固定，他们的学习信心经常随考试成绩的升降而变化，有的学生可能因为某几次或一次的分数提高而增加学习兴趣，也有的学生可能会因一次或几次的分数降低而丧失信心，降低学习欲望，教育若将这部分学生及时转化过来，将会是很大的成功。

2期待与诱发的阻断的心理动因

心理研究表明，学习成就感强的学生，认为，自己满足教师的学习期待后，会得到来自于教师的肯定、评价，因而，他们便会努力学习，以取得优异的成绩。

由于失去了教师的学习期待，他们在课堂上通常不被指答问题，在没有这一外力的作用下，这些学生便不会积极、主动地对教师的提问进行思考，这样，学习成绩也就不会得到提高，同样，更不可能得到来自于教师的期待和学习的诱发，如此恶性循环，愉快的和富有激励性的学习将不会存在，厌学便随之产生。

3意义障碍与逆反心理

心理学的研究认为，青少年头脑中己形成的某些思想或心理因素，阻碍他对成人某些要求的理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要，甚至对知识和要求有心理抗拒。这种现象的原因，是：教师未考虑学生的动机，常在教学中，把学生不存在的动机强加于他们身上。

如：教师对学生的错误批评和主观的否定评价等，这样，就可能使学生对这个老师有看法，产生意义障碍，从此不再接受这个老师的意见。有时还会发展为激烈的对抗状态，产生逆反心理，使师生关系恶化，更加不喜欢他讲的学科，造成对该门课的极大厌恶。

初中生的个性发展尚未成熟是产生厌学心理的可能因素

初中阶段，学生由于处于半成熟、半独立的时期，认识水平尚未发展、成熟，不可能像成人那样，为了一个远大目标而执着地去追求。头悬梁，锥刺股，也是成人的典故。初中生，尤其初一生，还未脱离玩的天性，他们最想做的事是玩，迫切需要的是睡眠。

可见，初一学生正处于一个过渡阶段，他们依然有很强烈的活动需要。因此，虽然他们给自己定了远大的目标：考上、当一名科学家等，但他们不会给自己定小的近期目标。他们还不懂得科学知识的社会价值，在困难面前失去信心，在学习负担过重的情况下，便丧失了学习的兴趣。

学校教育存在弊端是初中生产生厌学心理的直接外部原因

1学习模式单一，学习时间过长

学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，当前，教学还是遵循着这样一个程序：教师讲课，学生听课；教师提问，学生回答；教师布置作业，学生做练习；教师命题、测验，学生应试，在素质教育的新形式下，教学方法改进了，课堂活跃了，讨论多了，但讨论还是教师限定题目和范围，学生在此范围内讨论，并达到教师预期的目标，在这样一个被动模式下，无论怎样精心设计，其趣味性也比较有限，更何况，大多数课堂教学仍是满堂灌，改进后又变为满堂问，学习缺乏新鲜感，探索欲望降低。

2教师的教学方法有所改进

当前，在教学中，进行教学方法改革的探索者，虽有大量增加，但又转向另一个极端：把课上得花里胡哨，给学生带来的是更多的视觉刺激与听觉刺激。但在热热闹闹的4、5分钟后，学生没有对信息进行有效加工，把知识又还给了老师。

学生也对当前盲目运用电教手段，一味追求花样的教学方法比较反感，他们自始至终还是喜欢有学识与修养的老师。

当前，教学方法的改革，也只是倾向于怎样使学生记得更多，而没有注重怎样提高学生的思维能力。设计一节课的出发点，只是理解内容，而没有培养这一环节。

社会及家庭的压力是初中生产生厌学心理的外部原因

学习作为学生的主要社会活动，几乎占据其全部的活动范畴。正因为如此，一些人往往将这一活动的结果作为评价学生优劣的主要标准。

同时，它也会被人们认定为对教师和家长评价的参考值。当教师和家长清楚地意识到这一点，并以这一观念支配自己对待学生和子女的行为时，压力就会在学生身上生成。

而且，在现实中，教师如果从国家和社会利益出发，希望学生获得知识，以便将来为社会做出更多的贡献，从而督促学生学习的话，一般来说，只要方法适度，学生不会有学习压力的。

但如果教师从个人利益出发，如通过学生良好的学习成绩或升学率，反映自己的教学水平和能力，甚至为自己评职称和升迁找机会等，这时，教师的教学方法和手段，便会因个人功利而变得严厉和超强，学生的学习压力也就产生了。时间久了，学生在学习中就产生倦意。

家长方面：当前，父母头脑中充满了唯有读书高的教育观念，有的家长不客观考虑子女的实际和环境的因素，一定要让孩子考上，剥夺子女的自由活动时间。他们以成绩好的要保住，成绩不好一定要赶上为原则来督促孩子。

为此，除学校学习之外，家长还要为孩子请家教，加班加点。有的学生各种手段都采用了，还是未达到父母的要求，学习还是赶不上去，此时，便产生了强烈的矛盾冲突，对学习由倦怠而变成厌烦。

防范初中生产生厌学心理的对策

导致学生厌学，有诸多的因素，与此相应，防止学生厌学的策略，也应是多维度、多种类的。在此，针对学生产生厌学情绪的内、外因，即从培养和激发学生学习的内、外动力机制，提出具体的对策。

注重初中生内部动机的激发

在学校中，最重要的是激发学生对学习活动本身的动机，在教学过程中，将学生引入到一种认知矛盾的状态，使其产生特殊的好奇心，是一种有效的途径。

1创设情境

通过设疑，使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理上的不和谐状态。其途径可表示为：提出与学生己有知识相矛盾的现象。先教给学生一个基本的法则，在学生理解之后，再举出反例，提出有几种选择答案的问题。

2鼓励好奇与探索

唤起学生的好奇心与勇于探索的精神，就会激发他们的学习热情。在指导学生学习时，要设法鼓励和保持学生的好奇心与探索欲，对学生尽量鼓励、肯定，即使对其不恰当的思想和行为，也应以保护其好奇心为原则。

3让学生体验到学习的乐趣

当学生在学习中体验到成功感时，才能真正体会到学习的乐趣。为此，首先要寓教于乐，把学习和完成实际活动任务结合起来，通过实践活动获得成功。从教学经验与调查中，发现，学生特别喜欢上微机实验、英语、听力等实践活动课，就是因为他们喜欢在实践中学。

从巴甫洛夫条件反射原理可知，学生学习文化知识，同某种能引起学生愉快情绪的活动相结合，就会使学生对文化学习产生兴趣，产生努力学习的动力。

其次，要提高给的艺术，教给获取知识、增长技能的方法，这样，不仅能把学习积极性调动起来，而且能保持下来。

4学生要有正确对待失败的心态

学生应认识到，学业的暂时失败，有时在某种程度上也会促进学习，长期的、连续的成功，会和长期的、连续的失败一样，对学习不利，因为，一直成功的学生，自己心中有种暗示：以后不用继续努力，照样能成功；渐渐地，学习动力会慢慢变弱，学习成绩降下来，学生还会想不通，此时，若再加上其他的个性因素，就有可能厌学。

5利用兴趣迁移来激发学生的内在动机

学生若对学习以外的其他活动有强烈的内在动机，那么，就可以采取把这种活动与学习联系起来的方式，使其产生对学习的内在动机。

运用外部强化使其形成内在动机或直接培养外部动机

1学生设立明确学习目标

明确的目标，即要具体，远大的目标，对初中生来说，起不到积极的作用；适当的目标，即难度要合适。这样的目标，学生力所能及，容易受到强化。

2适时的赏罚

学生在学习中，经过努力，取得进步时，应即时给予鼓励、表扬，尤其对于学困生，更应如此。

对于学习不认真，又经常不完成作业的学生，也要必要地进行惩罚，但该惩罚要恰如其分，使学生心悦诚服，从内心里接受，否则，会引起学生的反抗心理，产生逆反心理。

改善学习环境

1改进教法

教师要加强自身的职业道德修养，不断进修、学习，提高知识水平和业务水平。教师教学方法应新颖、生动、活泼，不能盲目延长教学时间，否则，会使学生在极度的生理与心理的疲劳体验中，逐渐形成潜意识的逃避学习动机。

2家校联系，寻求最佳教育

家长除及时与教师联系，了解情况外，教师应帮助家长更新家庭教育观念，克服溺爱和苛求的心态，客观评价子女，不要硬性让孩子按自己的要求去发展，更不要试图从精神与肉体上驾驭他们。家长同样要注意发展孩子的个性、特长，家、校有机结合，给学生营造一个轻松、愉快的学习空间。

希望每一个孩子都能在学习中找到自己的乐趣，考出好成绩。