综合评价鼓励学生在新课程中倡导发展性评价。学校应积极应对新课程改革，关注学生个体发展的情况和需求，营造宽松民主的教学环境，提高课堂教学效率，降低考试频率，实施发展性综合评价，克服教育为教育、教育为进高等学校的不良观念，改变考试是唯一分数来源的现状。通过评价体系的改革，提高学生的学习动机，激发学生的学习欲望，最大限度地实现自己的价值。

(1)相信所有的学生都有天赋。评价是调动学生主体性的有效机制。传统教学没有正确认识教学评价的作用，把教学评价本身作为教学评价的目的和目的。事实上，每个学生都有发展的潜力，只是在不同的领域。教师不能以传统的文化课成绩作为唯一的标准来评价学生。他们应该给学生们留下不同意见的空间。他们应该确信学生是“所有的天才”。他们不应该用尺子来衡量学生的学习水平和发展速度。他们应该以促进学生发展为终极关怀，从不同的视角和层面看待每个学生。应该促进人格素质的形成和发展，促进学生一个领域的优秀素质向另一个领域的转移。

(2)鼓励学生每天进步。学生是一个未成形的作品，他的学习潜力处于不断被认可、发展和提升的地位。“当学生知道他们的成绩会得到适当的评价时，他们的学习动机就会保持在很高的水平。”随着年龄的增长、学习环境的变化和心理的逐渐成熟，“努力学习，天天进步”不仅仅是一种美好的期望。许多学校借鉴西方采用的“成长记录袋”。学生、老师甚至家长收集并对学生做出相应的评价。他们一步一步、一天一天地充分肯定学生的进步、努力和反思能力，并以令人鼓舞的方式描述他们的最终发展水平。这将给学生很大的鼓励和鼓励。

(3)引导学生走向成功。考试作为一种教学评价手段，本质上是收集学生的知识、能力、情感等信息，对教学效果做出价值判断。考试应该以各种形式进行。可以编写灵活的等级试卷，并且可以实施模糊等级测试。单一的评分系统可以转变为定性和定量的考核和评价。学生的成就、成就和成就可以从各个层面得到肯定和表扬，让每个学生都能体会到成功的快乐和喜悦。总之，中学厌学是一种普遍而复杂的社会现象，涉及家庭、社会、学校和学生。师生在课堂上的互动和交流只是其中一个重要方面。为了彻底解决这个问题，教育者需要进行深入细致的研究，社会各方面都需要关注，高中生需要自信和不懈的努力。