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讲好教育故事，

做听障学生的知心人

听力障碍，限制了这些学生对外界事物的认知和理解，他们很容易受外界影响！张海燕回想起，2002年9月，刚刚踏上特殊教育中心的班主任岗位时，她自认为很得体地向学生讲授着中职学生的应知、应会，没想到，这仿佛只是她一个人的表演，学生们全程没有任何回应，他们只是冷冷地打量着她，仿佛她讲的课和他们完全没有关系，这难道是他们给我的下马威吗？还是习惯性地躲避、不屑或者抗拒？张海燕既生气，又着急：教育，是心与心的交流与碰撞，假如我被关在他们的心门之外，我该如何影响他们？又如何有效地引导和教育他们呢？回到办公室，张海燕的心里五味杂陈，忍不住趴在办公桌上哭了，一个女生跑进来，关切地摇晃着张海燕的肩膀：老师，您为什么哭？您讲的那些，我们是真的不太懂，什么意思，因为着急？这女生的手语，有些慌乱？看着这位女生疑惑，却充满关切的眼神，张海燕陷入了沉思，虽然他们听力缺失，但他们同样有着热血的青春和对美好生活的渴望！啊！学生们普遍文化基础薄弱，理解力有限，那我就用他们能理解的语言，多一点耐心，再多一点耐心，一定要走进他们的心里去。

张海燕发现，学生们有很强的好奇心，她的出身、她的学业、她的家庭、她的爱情等，学生都非常感兴趣，张海燕常常利用课外活动时间，给学生们讲自己的故事，故事里有欢乐，也有哀愁，一双双真诚的眼睛，热切地与她对视，还不时地提出小疑问，有时候，讲到难过处，学生们也跟着她流下泪水，她告诉学生们：就像天上的月亮，有阴晴圆缺一样，成长路上，每个人都要经历一些挫折，但是，天生我材必有用啊！你们一定要对自己充满信心！教师节那天，张海燕收到一张纸条：亲爱的，张老师，祝您节日快乐！悄悄地告诉您：您可真像我的姐姐，您就是我的太阳，永远都是！满满的幸福感涌上心头，那时那刻，张海燕清晰地感觉到，心与心的呼应，学生们点点滴滴的进步，让她想起汪国真的那句诗：我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。

尝到了讲故事这种教育方式带来的甜头，张海燕备受鼓舞，她把自己最喜欢的藏书，都搬进了教室的书架上，每天午间，她和学生们促膝而谈；她给学生们讲林清玄笔下各类小人物的故事，正苗启德，学生们要用最大的善意去对待整个世界；她给学生们讲每天能看到洛杉矶4点钟太阳的nba篮球运动员科比的故事，让他们懂得，只有靠勤勉，才能成就自己；她给学生们讲，在汶川地震中失去双腿的生命舞者廖智，告诉他们，要在受挫时选择坚强；她给学生们讲抗疫英雄钟南山的故事，勉励他们要有社会担当；她给学生们讲朱彦夫，讲张海迪，学生们渐渐懂得，残障只能限制他们的一部分生理机能，只要自己不放弃自己，他们同样可以拥有精彩的人生！就这样，张海燕精心选择教育故事，结合自己的心得体会，用通俗易懂的方式讲给学生，学生们听得明白，悟得深刻，收到了神奇的教育效果。

在张海燕的播报中，他们共同经历了这个正在进行中的故事：手术后一周，张海燕便回校上班了，大家都劝她回家多休息几天，她笑着说：放心吧，回到我自己的战壕里，我恢复得更快！有了共同经历的故事，学生仿佛忽然间长大了，他们默默地做好所有的分内工作，尽可能地心疼她、体贴她，张海燕感觉自己收获了作为教育者最幸福的状态，她深深地爱着她的学生，她的学生也深深地爱着她。

实施个性化教育，

做听障学生的引路人

一生一案、个性化教育，是济南特殊教育学校一直提倡的教育教学模式，张海燕深谙其对听障教育的重要性。

听障学生的听力损伤程度不同，认知能力、接受能力不一样，智力和各方面的协调能力也参差不齐，个性差异非常大。张海燕用心发现每一名学生的优势，通过各种教育手段，发展、张扬这种优势，对他们进行缺陷补偿，让其在扬长中走向成长和成才之路。

每接手一个新班，张海燕在了解学生的具体情况以后，就会着手设立分层目标，根据不同情况，制订个别化教育方案，张海燕的一生一案，既注重开发学生潜能，也注重缺陷补偿；既注重落实智育课程，也注重德育课程，同时，注重推进体育、美育及劳动教育课程；教育教学方式多趋向生活化、游戏化、项目化，开展基于问题解决的体验性、操作式教育；教学活动；注重个性化教育；质量评估，为每个听障学生建立成长档案，用心记录他们的成长印记，一天天、一遍遍，不断地指导、鼓励、反思、修正、再对照、再修正，在潜移默化间，将德育真正融入他们的生活中，帮助他们实现正、苗、启、德、体、美、劳，全面发展。

教育家高震东先生曾经说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱一个多重残疾的学生，所要付出的心血，是常人难以想象的。

学生小刘，是一个很让人头疼的学生，上课要么捣乱，要么打瞌睡，做作业丢三落四，前天刚撞了这个同学，昨天又推那个同学一把，一不高兴就拍桌子、摔板凳，向老师告他状的学生天天有，通过家访，张海燕，了解到，村子里的人都叫他丑八怪、哑巴，张海燕感觉到，深深的自卑感埋在小刘的内心深处，在学校里表现出的逆反和我行我素，其实是他塑成的保护自己的壳。

经过留心观察，张海燕发现，小刘的课桌总是收拾得井井有条，发完新书后，他给每一本书都包上了书皮，并把书码放得整整齐齐，对啊，做事认真、仔细，就是他的闪光点！张海燕写了一张大大的红色聘书，当着全班同学的面，任命他为班里的安全委员，请他负责每天检查水、电、门、窗是否关好，统计一下公物有无损坏，两个月下来，小刘把班级安全工作管理得井然有序，他自己也在课上课下文明守纪，再也不和同学打架了。

是的，每帮助一个残疾学生成长和成才，就是挽救了这个学生身后的一个家庭，一股神圣的自豪感、幸福感，每每涌上她的心头。

言传身教，

做听障学生的传道人

教育，是为了引领，是为了寻觅，是为了和学生们在思辨、笃行中，遇见那个更好的自己！人们常说：谁的孩子像谁，什么样的老师带出什么样的学生，听障学生有个特别突出的特点，就是：模仿性强，张海燕从小处、从细处着手，凡是要求学生做到的，自己首先身体力行，每天早上头顶星星出门，每天晚上披着月华回家，张海燕的言传身教，化作学生无声世界里最有力的回响。

21年来，在济南特殊教育中心这方热土，张海燕和听障学生们共同追梦，从一个对特教懵懂无知的小姑娘，成长为一名优秀的教育者、中共党员、高级教师、学科带头人、教研组长；她先后被评为济南市杰出技术能手、济南市最美中职班主任、济南市正苗、启德树人双领军团队人选、济南市教育宣传先进个人、济南市教育科研先进个人，获评全国中等职业学校文明风采大赛优秀指导教师，获全国优质课一等奖等国家、省、市级奖励近30项；她还兼任国家职业技能鉴定考评员、全国纺织服装教指委委员、山东省残疾人职业技能大赛裁判、山东省职业院校教学能力大赛专家等；她的教学成果，连续5年获山东省教育科研优秀成果一等奖，获省优秀课程资源评选一等奖，10余篇德育论文在国家级期刊发表；她主持的国家级课题：如何转变职业教育听障孩子的就业观念、中职、听障孩子健全人格的培养研究圆满结题；张海燕的教改成果、课例、微课，在全国中小学智慧教育应用成果展。示：交流活动，公开展示，教改成果，被评为济南市智慧教育应用典型，面向济南市展示。

榜样的力量是无穷的，看到班主任张海燕老师这么努力、这么优秀，学生们也毫不逊色，他们积极、乐观、阳光、自信；他们自强不息、勇往直前；他们比学、赶超，扎实苦练，功夫不负有心人，学生苑宪闯、张玉美，在济南市第三、四届残疾人技能大赛服装裁剪项目比赛中，均获第1名；学生刘丽萍、姚金在济南市第四届残疾人技能大赛蜡染项目比赛中，分获第一、二名；学生裴扬，获第十二届全国中等职业学校文明风采竞赛职业生涯规划项目一等奖；已经毕业的学生中，有的凭借扎实的专业技能，在企业中用辛勤的汗水，创造属于自己的幸福；有的自强、自立、自主创业，凭借一技之长，圆了自己的创业梦。

言传身教，共同成长。张海燕说，她很享受师生相互成全的这个过程，她很享受特殊教育这份职业，她要永远做听障学生成长路上的传道人。

教研赋能，

助力听障学生的成才梦

多年前的一天，一个已经毕业的听障学生给张海燕来信，诉说自己的苦恼：老师，我不想干坏事，但是我得吃饭，我要养活自己！这句话深深触动了她，听障学生虽然毕业了，但社会适应能力相比健全人，还是有差距，社会上还是有人戴着有色眼镜，看他们如何培养听障学生良好的心理素质，让他们拥有过硬的专业技术和积极向上的心态，从而顺利回归主流社会？张海燕陷入了深深的反思：为听障学生一生的幸福奠基，为他们回归社会赋能，要帮助他们有尊严地活着。

张海燕，毕业于山东工艺美术学院，是学校服装设计与工艺专业第一个科班出身的专业教师。在她身上，既有美术生所具有的细腻、情感和耐心，又有理科生的条理性、执行力。

济南特殊教育中心听障服装设计与工艺专业，创立于1988年，从无到有，从小到大，一代又一代特教人兢兢业业，默默耕耘，培养了一届又一届听障学生，让他们通过学习服装专业技能，自食其力，成人成才！近年来，随着国际、国内环境的变化和服装人才培养机制自身的发展，服装产业将从劳动密集型向高新技术型转换，十四五特殊教育发展提升行动计划指出：全面提高特殊教育质量，努力使残疾儿童、青少年成长为国家有用之才，听障服装专业面临新的机遇和挑战，文化素质较低、专业技术能力不规范的从业人员，已不能适应现代服装产业的发展，如何完善听障服装专业人才的培养机制，构建适合听障学生的服装教学体系，使听障服装专业毕业生能契合服装企业的需求，作为学校的学科带头人，张海燕深感责任重大。

在校长嵇晓婴的大力支持下，张海燕带领团队，制定了济南特殊教育中心服装课程标准、济南特殊教育中心服装设计与工艺专业人才培养方案，构建了听障服装专业人才培养课程体系；他们以培养全面发展的听障服装专业人才为宗旨，探索和完善听障服装专业人才的培养机制，构建适合听障学生的服装教学体系；他们以落实教育规划纲要提出的完善特殊教育体系，创新人才培养模式为目标，立足建设现代职业教育体系的战略决策要求，创立了与新时代服装发展需求相适应的听障服装人才培养的新模式。

在担任义务教育学段劳动技术教学任务的过程中，张海燕发现，很多听障学生缺乏劳动意识与劳动知识，不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，教学内容和方式、方法与家庭和社会脱节，问题比较明显；而各学段学生年龄跨度大，学情又复杂，12年的课程，怎样才能有效地串成一个有机整体，让听障学生的专业能力得到连续性发展？善于钻研的她，就把12年课程学习历程整体上划分为五个阶段，即：小学低年龄段，开设生活指导课，学习生活自理；小学中年龄段，开设劳动技术课，培养劳动意识，启蒙渗透；小学高年龄段，开设劳动技术课，了解职业特点，理论普及；初中：开设劳动技术课和学校课程，进行职业体验模拟；筛选；中职：开设专业技术课、学校课程和选修课程，提升实务实践能力；项目实战：张海燕申报了济南市十四五规划重点课题：聋校劳动教育课程体系构建与实施路径研究，她带领课题组教师一起，从职业技能启蒙开始，逐步对听障学生开展渗透、模拟实战。

21年，她陪伴、听障学生们，走过的那些或深或浅的脚印，收获的那些或浓或淡的幸福，再多文字，也书写不完，每一届毕业生走出校门的最后一课，张海燕都会把这段话送给学生们：做毕业礼物：我们和别人并没有太多不同，我们不但要努力回归主流社会，还要勇于承担社会责任，回报党和国家对我们的培养，虽然不能放声高歌，但依然可以用力为自己鼓掌。

常常有人问：张海燕：为什么你能在特教坚守这么多年？因为热爱！啊！我爱这群孩子，就像呼吸一样自然，我已经，并将继续，用实践证明，通过我的努力，残疾孩子也可以残而有为，也可以实现自己的梦想，并和健全人一样，活得有尊严、有价值！这就是济南特殊教育中心张海燕，一名大爱无言的特教人的心声。