“双减”之下博物馆教育功能日趋凸显

今年北京两会上，一份来自共青团北京市委的集体提案指出，在双减背景下，家庭对于传统学科教育外的研学需求迅速增加，这是博物馆、社教与学校教育结合，促进学生教育体系完善的一大契机。

随着社会的发展，博物馆的教育功能日趋凸显。提案强调，博物馆作为第二课堂，对学生学习兴趣的激发、实践能力的提高和创新思维的培养，都具有重要意义。

在北京市政协委员、中国电影博物馆党组书记、馆长陈玲看来，艺术对于孩子的成长、审美能力的提升，有着润物细无声的作用。因此，博物馆的课程、展览等，对学校课堂教育、青少年成长来说，是非常有意义的补充。

双减之后，孩子们和学校对于多元化的优质教育资源的需求加大。陈玲称，希望和教育系统有更好的联动，建立一种社会教育资源共建机制，发挥博物馆之城的优势和作用。

大部分博物馆教育活动形式单一、缺乏专业力量

例如，中国国家博物馆推出了面向青少年的阳光少年系列课程、社会大课堂系列课程等；故宫博物院面向青少年的教育实践课程也在研发中；颐和园博物馆和北京城市学院合作，正在为海淀区人大附小和中关村一小等小学设计校内双语课程。博物馆探秘之旅：颐和园博物馆。

但对于大部分博物馆来说，在面向青少年、中小学生的教育活动方面，仍存在薄弱之处。

现今，博物馆资源展陈多以实物摆放、音频讲解为主，专业性与趣味性程度普遍较低，没有发挥博物馆应有的教育与引导作用。北京市政协常委、北京教育科学研究院特级教师、教育创新研究推广中心主任张毅指出，专业性和趣味性的有机结合，应成为博物馆展陈未来的发展方向。

目前，我国博物馆尚未纳入国民教育体系，馆校合作的经验较少，合作的机制尚不成熟。共青团北京市委的集体提案中则明确指出，当前，仍有很多博物馆依然只是带领观众在博物馆里浏览式观看，既没有活动前的前期课程支持，又缺乏后期的讨论、总结，形式也相对单一。

具体而言，由于馆校合作经验较少，合作机制不成熟，双方沟通成本较高，这直接影响到博物馆教育的效率和质量。目前，我国除少数博物馆有专业教育人员以外，大部分博物馆从事教育活动的人员是讲解员出身，所学专业与学术修养参差不齐，缺乏理论基础与专业力量。

此外，在博物馆这一相对开放的环境中，如何学生百分之百安全地来去于馆、校之间，也成为开展博物馆教育活动的难题。

博物馆课程仍需专业及体系化建设

正如共青团北京市委的集体提案所言：馆校合作，是博物馆与学校为实现各自的教育目标，互相配合，积极参与，主动调整自身策略，实现互利双赢的深度合作活动。

据悉，中国电影博物馆推出社会大课堂、电影大讲堂等系列教育品牌，孩子们来到博物馆，通过展览、电影放映、映前导赏等，进行师生交流、互动，同时，拓展博物馆功能，推出送课进校活动。

此外，陈玲表示，还可以博物馆与学校共建，根据学校、孩子们的需求，定制课程、教材。我们已经有了这样的实践，效果也很好。

共青团北京市委集体提案中，为馆校合作提出建议：博物馆和学校合作制定教学方式和内容，一方面可以满足学校的教学需求，另一方面，依托博物馆的实物，以及一些学校不方便提供的实践课和讨论课，通过深化与中小学校、社会教育机构之间的项目合作，使博物馆教育活动与中小学校文化、历史、科学、自然、思想、道德等课程相互结合。

提案建议：成熟、专业的博物馆，甚至可以提供教师的职业发展项目，为其提供展览、展品、辅导、培训和博物馆在线教育资源等，将教师的专业成长与博物馆教育结合，利用博物馆资源，为教师提供学习、研究或培训的机会。

同时，提案建议，博物馆加强与专业的高等院校合作，针对不同年龄层次学生，打造与学校课堂教学内容互补的博物馆社会教育品牌活动，以此建立长期、有效且结合密切的馆校合作制度。

还是要练内功。陈玲强调称，下一步，博物馆要下功夫去挖掘自身优势和文化资源，拿出更系统、更专业的课程和内容。此外，如果物理空间有局限性，还可以通过线上方式，与线下结合，开展更为丰富的教育活动。